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	<title>Tecendo a Própria Vida</title>
	
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	<description>Arte, Palavras e Carinho</description>
	<pubDate>Mon, 29 Dec 2008 13:18:53 +0000</pubDate>
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			<creativeCommons:license>http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/</creativeCommons:license><image><link>http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/</link><url>http://creativecommons.org/images/public/somerights20.gif</url><title>Some Rights Reserved</title></image><atom10:link xmlns:atom10="http://www.w3.org/2005/Atom" rel="self" href="http://feedproxy.google.com/terapiabiografica" type="application/rss+xml" /><feedburner:emailServiceId>terapiabiografica</feedburner:emailServiceId><feedburner:feedburnerHostname>http://feedburner.google.com</feedburner:feedburnerHostname><feedburner:feedFlare href="http://add.my.yahoo.com/rss?url=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://us.i1.yimg.com/us.yimg.com/i/us/my/addtomyyahoo4.gif">Subscribe with My Yahoo!</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.newsgator.com/ngs/subscriber/subext.aspx?url=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://www.newsgator.com/images/ngsub1.gif">Subscribe with NewsGator</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://feeds.my.aol.com/add.jsp?url=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://o.aolcdn.com/favorites.my.aol.com/webmaster/ffclient/webroot/locale/en-US/images/myAOLButtonSmall.gif">Subscribe with My AOL</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.rojo.com/add-subscription?resource=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://blog.rojo.com/RojoWideRed.gif">Subscribe with Rojo</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.bloglines.com/sub/http://feedproxy.google.com/terapiabiografica" src="http://www.bloglines.com/images/sub_modern11.gif">Subscribe with Bloglines</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.netvibes.com/subscribe.php?url=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://www.netvibes.com/img/add2netvibes.gif">Subscribe with Netvibes</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://fusion.google.com/add?feedurl=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://buttons.googlesyndication.com/fusion/add.gif">Subscribe with Google</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.pageflakes.com/subscribe.aspx?url=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://www.pageflakes.com/ImageFile.ashx?instanceId=Static_4&amp;fileName=ATP_blu_91x17.gif">Subscribe with Pageflakes</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.live.com/?add=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://tkfiles.storage.msn.com/x1piYkpqHC_35nIp1gLE68-wvzLZO8iXl_JMledmJQXP-XTBOLfmQv4zhj4MhcWEJh_GtoBIiAl1Mjh-ndp9k47If7hTaFno0mxW9_i3p_5qQw">Subscribe with Live.com</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://mix.excite.eu/add?feedurl=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica" src="http://image.excite.co.uk/mix/addtomix.gif">Subscribe with Excite MIX</feedburner:feedFlare><feedburner:feedFlare href="http://www.addtoany.com/?linkname=Tecendo%20a%20Pr%C3%B3pria%20Vida&amp;linkurl=http%3A%2F%2Ffeedproxy.google.com%2Fterapiabiografica&amp;type=feed" src="http://www.addtoany.com/addfr-b.gif">Add to Any Feed Reader</feedburner:feedFlare><item>
		<title>Feliz 2009</title>
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		<pubDate>Sat, 27 Dec 2008 16:06:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
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		<description><![CDATA[
Este video foi gravado em diferentes partes do mundo, com músicos de cada lugar e, através da tecnologia, criaram um conjunto bem afinado e em harmonia. Que sirva como exemplo para nossa capacidade de viver em paz e harmonia com as outras pessoas deste nosso planeta! Feliz e harmonioso 2009!
Post from: Tecendo a Própria Vida










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Este video foi gravado em diferentes p<a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>s do mundo, com músicos de cada lugar e, através da tecnologia, criaram um conjunto bem afinado e em harmonia. Que sirva como exemplo para nossa capacidade de viver em paz e harmonia com as outras pessoas deste nosso planeta! Feliz e harmonioso 2009!</p>
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		<title>Eles não amam a vida</title>
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		<pubDate>Tue, 23 Dec 2008 22:37:25 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[autodesenvolvimento]]></category>

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		<description><![CDATA[
Por Leonardo Boff
Hoje assistimos algo absolutamente inédito e de extrema irracionalidade: a guerra contra a Terra. Sempre se faziam guerras entre exércitos, povos e nações. Agora, todos unidos, fazemos guerra contra Gaia: não deixamos um momento sem agredi-la, explorá-la até entregar todo seu sangue.
Leonardo Boff
A busca de uma saída para a crise econômico-financeira mundial está [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
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<p>Por Leonardo Boff</p>
<p>Hoje assistimos algo absolutamente inédito e de extrema irracionalidade: a guerra contra a Terra. Sempre se faziam guerras entre exércitos, povos e nações. Agora, todos unidos, fazemos guerra contra Gaia: não deixamos um momento sem agredi-la, explorá-la até entregar todo seu sangue.</p>
<p>Leonardo Boff</p>
<p>A busca de uma saída para a crise econômico-financeira mundial está cercada de riscos. O primeiro é que os países ricos busquem soluções que resolvam seus problemas, esquecendo do caráter interdependente de todas as economias. A inclusão dos países emergentes pouco significou, pois suas propostas mal foram consideradas. Prevaleceu ainda a lógica neoliberal que garante a p<a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> leonina aos ricos.</p>
<p>O segundo é perder de vista as demais crises, a ecológica, a climática, a energética e a alimentar. Concentrar-se apenas na questão econômica, sem considerar as outras, é jogar com a insustentabilidade a médio prazo. Cabe recordar o que diz a Carta da Terra: &#8220;nossos desafios ambientais, econômicos, políticos, sociais e espirituais estão interligados e juntos podemos forjar soluções includentes&#8221; (Preâmbulo).</p>
<p>O terceiro risco, mais grave, consiste em apenas melhorar as regulações existentes em vez de buscar alternativas, com a ilusão de que o velho paradigma neoliberal teria ainda a capacidade de tornar criativo o caos atual.</p>
<p>O problema não é a Terra. Ela pode continuar sem nós e continuará. A <em>magna quaesto</em>, a questão maior, é o ser humano voraz e irresponsável que ama mais a <a href="/category/morte/" title="View all posts filed under morte">morte</a> que a vida, mais o lucro que a cooperação, mais seu bem estar individual que o bem geral de toda a <a href="/category/comunidade/" title="View all posts filed under comunidade">comunidade</a> de vida. Se os responsáveis pelas decisões globais não considerarem a inter-retro-dependência de todas estas questões e não forjarem uma coalizão de forças capaz de equacioná-las aí sim estaremos literalmente perdidos.</p>
<p>Na verdade, se houvesse um mínimo de bom senso, a solução do cataclismo econômico e dos principais problemas infra-estruturais da humanidade seria encontrada. Basta proceder a um amplo e geral desarmamento já que não há confrontos entre potências militares. A construção de armas, propiciada pelo complexo industrial-militar, é a segunda maior fonte de lucro do capital. O orçamento militar mundial é da ordem de um trilhão e cem bilhões de dólares/ano. Já se gastaram somente no Iraque dois trilhões de dólares. Para este ano, o governo norte-americano encomendou armas no valor de um trilhão e meio de dólares.</p>
<p>Estudos de organismos de paz revelaram que com 24 bilhões de dólares/ano - apenas 2,6% do orçamento militar total - poder-se-ia reduzir pela metade a fome do mundo. Com 12 bilhões - 1,3% do referido orçamento - poder-se-ia garantir a saúde reprodutiva de todas as mulheres da Terra.</p>
<p>Com grande coragem, o atual Presidente da Assembléia da ONU, o padre nicaragüense Miguel d&#8217;Escoto, denunciava em seu discurso inaugural em meados de outubro: existem aproximadamente 31.000 ogivas nucleares em depósitos, 13.000 distribuidas em vários lugares no mundo e 4.600 em estado de alerta máximo, quer dizer, prontas para serem lançadas em poucos minutos.</p>
<p>A força destrutiva destas armas é aproximadamente de 5.000 megatons, força que é 200.000 vezes mais avassaladora que a bomba lançada sobre Hiroshima. Somadas com as armas químicas e biológicas, pode-se destruir por 25 formas diferentes toda a espécie humana. Postular o desarmamento não é ingenuidade, é ser racional e garantir a vida que ama a vida e que foge da <a href="/category/morte/" title="View all posts filed under morte">morte</a>. Aqui se ama a <a href="/category/morte/" title="View all posts filed under morte">morte</a>.</p>
<p>Só este fato mostra que a atual humanidade é feita, em grande p<a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, por gente irracional, violenta, obtusa, inimiga da vida e de si mesma. A natureza da guerra moderna mudou substancialmente. Outrora &#8220;morria quem ia para a guerra&#8221;. Agora não, as principais vítimas são civis. De cada 100 mortos em guerra, 7 são soldados, 93 são civis, dos quais 34, <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s.</p>
<p>Na guerra do Iraque já morreram 650.00 civis e apenas cerca de 3.000 soldados aliados. Hoje assistimos algo absolutamente inédito e de extrema irracionalidade: a guerra contra a Terra. Sempre se faziam guerras entre exércitos, povos e nações. Agora, todos unidos, fazemos guerra contra Gaia: não deixamos um momento sem agredi-la, explorá-la até entregar todo seu sangue. E ainda invocamos a legitimação divina para o nosso crime, pois cumprimos o mandato: &#8220;multiplicai-vos, enchei e subjugai a Terra&#8221;(Gen 1,28).</p>
<p>Se assim é, para onde vamos? Não para o reino da vida.</p>
<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>

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		<title>Tecendo o fio do destino - versão 2009</title>
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		<pubDate>Sat, 13 Dec 2008 21:53:34 +0000</pubDate>
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Cada um de nós nasce com um destino, não como um livro previamente escrito em que cada ato nosso está previsto, mas como uma missão a nós confiada. Isto faz com que a vida tenha um sentido e, muitas vezes, sofremos com angústia ou depressão por não percebê-lo claramente. Os fatos de nossas vidas estão [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
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Cada um de nós nasce com um <a href="/category/destino/" title="View all posts filed under destino">destino</a>, não como um livro previamente escrito em que cada ato nosso está previsto, mas como uma missão a nós confiada. Isto faz com que a vida tenha um sentido e, muitas vezes, sofremos com angústia ou depressão por não percebê-lo claramente. Os fatos de nossas vidas estão aí para que encontremos o Fio do Destino que, junto com o nosso livre arbítrio, tece os acontecimentos tanto no nosso mundo interior quanto na nossa vida nas <a href="/category/comunidade/" title="View all posts filed under comunidade">comunidade</a>s em que vivemos.<br />
Este curso tem o objetivo de buscar o fio do <a href="/category/destino/" title="View all posts filed under destino">destino</a> de cada um, desembaraçá-lo, tecê-lo de forma diferente, mais confortável, mais de acordo com o sentido que queremos dar para nossas vidas. Para isso trabalharemos com fatos de nossas próprias vidas. Este trabalho será feito com palavras e <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, como aquarela, modelagem em argila, <a href="/category/trico/" title="View all posts filed under tricô">tricô</a>, desenho, contos de fadas, vídeos, teatro, etc. Ninguém precisa ser artista para participar, é claro. Porém será uma oportunidade de apropriar -se da sua obra mais importante: a sua história, tornando-se dono e artífice da mesma. E desta forma, acrescentar detalhes, retocar e dar acabamentos em qualquer momento da sua vida.<br />
Muitas das questões que nos colocamos hoje são percebidas de modo diferente quando as situamos no contexto mais amplo da vida toda. A troca de experiências de vida num grupo é enriquecedora e suaviza os sentimentos ligados a essas experiências. Permite identificações além de possibilitar um olhar de fora, como quando assistimos um filme, sendo testemunhas de  fatos comuns, arquetípicos, ao desenvolvimento do ser humano.<br />
Este é um workshop dividido em módulos independentes, com temas próprios, o que permite a entrada a qualquer momento, de pessoas que por algum motivo não puderam participar  dos módulos anteriores e que queiram integrar-se ao grupo.</p>
<p>Em breve, teremos a definição de datas  em que realizaremos o workshop. Fique de olho! Salve o endereço do site nos favoritos do seu navegador e nos visite. As Vagas são limitadas, e já estamos fazendo reservas.<br />
<strong>Em Niterói: </strong><a href="http://gliaculturaeaprendizagem.com.br/" target="_blank">Glia Cultura e Aprendizagem</a></p>
<p>Rua Nilo Peçanha, 142 – Ingá<br />
<strong>Em Nova Friburgo:</strong> <a href="http://daoterapias.com.br/" target="_blank">DAO Terapias<br />
</a><br />
Rua Ernesto Brasílio, 14/408 - Centro</p>
<p><strong>Coordenação: <span style="color: #ff00ff;">Rosângela de Santa Anna Cunha e Marcelo Guerra, DAO Terapias</span></strong></p>
<p><strong>Contatos e informações: </strong><br />
Rosângela: (32)8841-8660<br />
<a href="mailto:santana@terapiabiografica.com.br" target="_blank">santana@terapiabiografica.com.br</a><br />
Marcelo: (21)7697-8982 ou (22)9254-4866 (deixar mensagem de voz ou de texto)<br />
<a href="mailto:marceloguerra@terapiabiografica.com.br" target="_blank">marceloguerra@terapiabiografica.com.br</a></p>
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		<title>Meditação das doze noites santas segundo a Antroposofia</title>
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		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 13:20:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[antroposofia]]></category>

		<category><![CDATA[autodesenvolvimento]]></category>

		<category><![CDATA[Natal]]></category>

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		<description><![CDATA[
texto de Edna Andrade
As Doze Noites Santas é o período que vai da noite de Natal até o dia dos Reis.
Ao longo deste período, através da luz espiritual que brilha das estrelas do Zodíaco, dádivas se derramam sobre todos aqueles que oram e vigiam.
Dos pés em direção à cabeça vivenciamos uma transformação de pessoas terrenas [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
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<p>texto de Edna Andrade</p>
<p>As Doze Noites Santas é o período que vai da noite de Natal até o dia dos Reis.</p>
<p>Ao longo deste período, através da luz espiritual que brilha das estrelas do Zodíaco, dádivas se derramam sobre todos aqueles que oram e vigiam.</p>
<p>Dos pés em direção à cabeça vivenciamos uma transformação de pessoas terrenas e materialistas em pessoas espiritualizadas que olham o mundo com uma visão espiritual.</p>
<p>Esta é uma tradição da sabedoria antiga. Quando se acendeu no céu a estrela há muito tempo esperada, os Reis Magos iniciaram a jornada até a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> que seria o novo Sol do Mundo. Após doze noites, consideradas a partir de então sagradas, eles puderam alcançá-la e ofertar em nome de toda a Humanidade, o incenso, a mirra e o ouro, acompanhados dos votos de que o espírito divino pudesse viver no pensar, sentir e querer humanos.</p>
<p>A cada Natal temos a chance de um novo nascimento. E a cada ano, a oportunidade de uma nova vida. Não podemos nos esquecer disto, pois precisamos urgentemente de forças espirituais, não apenas para cada um de nós individualmente, mas para o bem de todos.</p>
<p>Na meditação das noites santas, podemos colocar na alma as sementes da Esperança em relação aos doze meses de 2009. Dos pés em direção à cabeça podemos almejar a consolidação das forças do nosso ser e a transformação destas forças em qualidades verdadeiramente humanas.</p>
<p>DIA 25 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Na madrugada ou ao amanhecer do dia 25, acenda uma vela. Deixe o silêncio e a devoção penetrarem na alma e a luz frágil da vela iluminar o seu espaço interno onde na vivência de seu próprio Eu, a verdadeira luz solar do Eu do Cristo se faça presente. Nesta noite, da região de Peixes, os sábios da humanidade derramam suas bênçãos de sabedoria sobre você. Eles formam um círculo protetor em sua volta emanando a força que você precisa para se firmar nos próprios pés e tomar seu <a href="/category/destino/" title="View all posts filed under destino">destino</a> nas próprias mãos. Abra os braços e as pernas formando com o próprio corpo uma estrela de cinco pontas e diga:</p>
<p>&#8220;Com firmeza eu ocupo meu lugar no mundo,</p>
<p>Com certeza eu caminho pela vida,</p>
<p>Com <a href="/category/amor/" title="View all posts filed under amor">amor</a> no íntimo do meu ser,</p>
<p>Com esperança em tudo que eu faço,</p>
<p>Com confiança no meu pensar,</p>
<p>Forças jorrem do meu coração.&#8221;</p>
<p>Nas noites seguintes repita este passo. Aqueles que se sentem críticos e frágeis lembrem-se do estábulo de Belém onde em meio às condições mais adversas, de frio e penúria, nasceu a Criança divina.</p>
<p>DIA 26 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite pense no que você quer alcançar em 2009 e olhe também para o seu estado de saúde. Da região de Aquário, o Anjo que tem sido o seu guia espiritual através de suas sucessivas vidas, irá iluminar suas metas individuais para o ano que se inicia e fortalecer a qualidade pessoal através da qual você se tornará o agente de sua própria saúde.</p>
<p>DIA 27 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite anseie pelo bem de todos. Elevando a alma às alturas espirituais e unindo –se ao ser do Cristo, a visão do seu lugar no mundo e do que você precisa realizar se tornará mais clara. Da região de Capricórnio, os Arcanjos, espíritos das cosmovisões lhe trarão coragem para alcançar suas metas.</p>
<p>DIA 28 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite reavalie as suas qualidades pessoais. Da região de Sagitário, os Arqueus, espíritos da personalidade lhe trarão as forças da inteligência que lhe erguem, lhe sustentam e apontam a direção do futuro. Eles injetam clareza no seu pensar para que você perceba e assuma o compromisso com o que há de melhor de si.</p>
<p>DIA 29 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite procure ficar em paz consigo. Da região de Escorpião os Exusiai, espíritos da forma lhe trazem a capacidade de renascer das crises e de todos os processos de perda, impotência, dor e desespero.</p>
<p>DIA 30 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite reconheça quais os pontos de equilíbrio de sua vida. Da região de Libra, os Dynamis, espíritos do movimento lhe trazem a capacidade para equilibrar na alma as forças de dispersão e ter uma vida coerente e harmoniosa.</p>
<p>DIA 31 DE DEZEMBRO:</p>
<p>Nesta noite concentre-se, como o faz a semente, na essência do que você quer realizar. Da região da Virgem, os Kyriotetes, espíritos da sabedoria lhe trazem a capacidade de encontrar forças a partir do seu próprio interior para fazer desabrochar a sua vida.</p>
<p>DIA 1 DE JANEIRO:</p>
<p>Nesta noite, abandone o medo dos desafios que você tem pela frente. Da região de Leão, os Tronos, espíritos da vontade lhe trazem poderosas forças para vencer as provas que as suas escolhas lhe trazem.</p>
<p>DIA 2 DE JANEIRO:</p>
<p>Nesta noite deixe de lado a apreensão pelo que está em transição na sua vida. Da região de Câncer , os Querubins, espíritos da harmonia lhe trazem a força de se harmonizar com o novo e criar aconchego para os momentos de transição.</p>
<p>DIA 3 DE JANEIRO:</p>
<p>Nesta noite abra o seu coração, reconheça o bem em si e nos outros. Da região de Gêmeos, os Serafins, espíritos do <a href="/category/amor/" title="View all posts filed under amor">amor</a> lhe trazem impulsos para vencer a barreira do individualismo e da solidão e encontrar sentido na união e na fraternidade.</p>
<p>DIA 4 DE JANEIRO:</p>
<p>Nesta noite deixe seu olhar buscar novos horizontes para a sua vida. Da região de Touro, o Espírito Santo lhe traz a força da persistência que leva ao progresso.</p>
<p>DIA 5 DE JANEIRO:<br />
Nesta noite pense em uma graça que você quer alcançar. Da Região de Áries, o Cristo, o próprio Filho de Deus, lhe traz a liberdade de ser você mesmo.</p>
<p>Fonte: <a href="http://cidamedeiros.blogspot.com/2006/12/meditao-das-doze-noites-santas.html">Cida Medeiros Blog</a></p>
<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>

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		<title>Vivendo o Advento - um olhar Antroposófico</title>
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		<pubDate>Thu, 04 Dec 2008 20:16:20 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[autodesenvolvimento]]></category>

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		<description><![CDATA[* Eliane Azevedo— Farmacêutica Antroposófica
No princípio era o verbo e o verbo era Deus
e o verbo estava com Deus (JO 1:1)
E o verbo se fez carne e habitou entre nós (JO1:14)
Advento é uma palavra latina que significa aproximar-se, vir chegando aos poucos.
O Advento é uma comemoração cristã que tem seu início no quarto domingo antes [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>* Eliane Azevedo— Farmacêutica Antroposófica</p>
<p>No princípio era o verbo e o verbo era Deus</p>
<p>e o verbo estava com Deus (JO 1:1)</p>
<p>E o verbo se fez carne e habitou entre nós (JO1:14)</p>
<p>Advento é uma palavra latina que significa aproximar-se, vir chegando aos poucos.</p>
<p>O Advento é uma comemoração cristã que tem seu início no quarto domingo antes do Natal. É um tempo de preparação e alegria, de expectativa, tempo de promover a fraternidade e a paz. Tempo de espera para o que há de vir.  &#8220;O verbo se fez carne e habitou entre nós&#8221;.</p>
<p>A coroa do Advento é um sinal importante deste tempo, o redondo cria harmonia, une, agrega. Faz-nos lembrar que vivemos em um mundo circular, onde os processos são cíclicos e se repetem ano após ano. Assim temos a oportunidade de transformação a cada ciclo.</p>
<p>Numa coroa de cipreste são colocadas quatro velas que serão acesas a cada domingo que antecede o Natal. Nestes momentos os adultos podem contar histórias para as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s e aproveitar para montar o presépio.</p>
<p>Na primeira semana acendem-se a vela azul.  Pedras, terra e areia são colocadas no presépio, representando o mundo mineral e sua ligação com o mundo físico (elemento terra).</p>
<p>Na segunda semana acendem-se a vela azul e a verde. São colocadas plantas, troncos, musgos e água para o presépio, representando o mundo vegetal e sua ligação com o mundo etérico (elemento água).</p>
<p>Na terceira semana acendem-se as velas azul, verde e amarela. Colocam-se os animais representando o mundo animal e sua ligação com o mundo anímico (elemento ar).</p>
<p>Na última semana acendem-se as velas azul, verde, amarela e vermelha. A luz se torna mais intensa, com a proximidade do nascimento de Jesus, é o Natal, a festa da luz! Então são colocados Maria, José e os pastores, simbolizando as figuras humanas e no dia de Natal, o menino Jesus é colocado na manjedoura. Tudo isso representa o Reino Humano e sua ligação com o mundo espiritual (elemento fogo).</p>
<p>A colocação de todos esses elementos requer uma atitude de veneração por p<a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> do adulto que acompanha as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s na montagem do Presépio. Essa atitude será percebida pelas <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s e trará calor e alegria a seus pequeninos corações.</p>
<p>Fontes:</p>
<p>Karassawa, A. M. M É Natal… Vamos comemorar o nascimento de Jesus. Informativo do Centro Educacional Waldorf Alecrim Dourado, ed. 14, 2004.</p>
<p>Vidigal, C. Textos sobre o tempo do advento. Doutrina Católica, 2004 disponível em: http://br.geocities.com/worth_2001/advenia.html acesso 24-11-08</p>
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		<title>Negócios Antroposóficos</title>
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		<pubDate>Wed, 03 Dec 2008 11:43:35 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[antroposofia]]></category>

		<category><![CDATA[negócios]]></category>

		<category><![CDATA[tv globo]]></category>

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		<description><![CDATA[Esta é uma reportagem exibida no início do ano no programa Pequenas Empresas Grandes Negócios, da TV Globo.  O mais importante num negócio antroposófico é a forma humana e transparente de se relacionar com os trabalhadores, os clientes e o dinheiro.

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			<content:encoded><![CDATA[<p>Esta é uma reportagem exibida no início do ano no programa Pequenas Empresas Grandes Negócios, da TV Globo.  O mais importante num negócio antroposófico é a forma humana e transparente de se relacionar com os trabalhadores, os clientes e o dinheiro.</p>
<p><img class="aligncenter" title="&quot;quality&quot;:&quot;high&quot;,&quot;FlashVars&quot;:&quot;midiaId=772593&amp;autoStart=false&amp;width=480&amp;height=392&quot;,&quot;src&quot;:&quot;http://video.globo.com/Portal/videos/cda/player/player.swf&quot;" src="http://terapiabiografica.com.br/blog/wp-includes/js/tinymce/plugins/media/img/trans.gif" alt="" width="480" height="392" /></p>
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		<title>Arte na Educação</title>
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		<pubDate>Tue, 02 Dec 2008 12:52:21 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[arte]]></category>

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RIO - A utilização da educação artística como forma de combater o analfabetismo e a integração da escola com a família são o denominador comum dentre as iniciativas educacionais em regiões carentes como Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, Salvador, Portugal, Estados Unidos e Itália. Os projetos, apresentados por educadores e especialistas nesta segunda-feira, no [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
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			<content:encoded><![CDATA[<p><a href="http://www.setrem.com.br/eco/ktmllite/images/uploads/2007/informativo3106a.jpg"><img class="aligncenter" title="Arte na Escola" src="http://www.setrem.com.br/eco/ktmllite/images/uploads/2007/informativo3106a.jpg" alt="" width="500" height="280" /></a></p>
<p>RIO - A utilização da educação artística como forma de combater o analfabetismo e a integração da escola com a família são o denominador comum dentre as iniciativas educacionais em regiões carentes como Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, Salvador, Portugal, Estados Unidos e Itália. Os projetos, apresentados por educadores e especialistas nesta segunda-feira, no I Encontro Internacional de Educação - Arte e Analfabetismo Funcional, propõem uma total remodelação do ensino público, que passa pela valorização do trabalho do professor e da transformação da escola em um espaço lúdico e atraente para os jovens e as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s.</p>
<p>- É preciso repensar o modelo de ensino como ele está estruturado hoje. Através da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, podemos estimular a criatividade de <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s e adolescentes para que eles se identifiquem com a escola - afirmou Carla Rinaldi, presidente da Reggio Emilia, projeto italiano que trabalha com educação artística para <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s de 0 a 6 anos criado em 1947 e implantado como política pública de ensino em 1963. - O educador precisa saber ouvir a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> e fazer com que ela tenha autonomia.</p>
<p><strong>Educação artística no Brasil não é eficiente, diz MEC</strong></p>
<p>Segundo André Lázaro, secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, do Ministério da Educação (MEC), o déficit de professores com formação específica para educação artística é de 300 mil. Ele afirmou que o maior desafio do país é a melhoria do sistema público de ensino, e não mais a inclusão.</p>
<p>Idealizador da Escola da Ponte, projeto criado em 1976 em Portugal, o educador José Pacheco acredita que a escola nos moldes tradicionais artificializa o ensino e classificou a aprovação automática como absurda:</p>
<p>- Não existe <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> com problemas de aprendizagem, e sim com problema de ensino. O melhor método é pensar em como suprir as necessidades de cada aluno.</p>
<p>Na Escola da Ponte, que inspirou projetos em todo mundo, não há salas de aula, provas ou séries definidas, e os alunos decidem quais os assuntos querem estudar.</p>
<p>Fonte: <a href="http://oglobo.globo.com/educacao/mat/2008/12/01/educadores_criticam_sistema_de_ensino_afirmam_que_preciso_atrair_os_jovens_com_atividades_ludicas-586796020.asp" target="_blank">O Globo Online</a></p>
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		<title>A Importância da Arte na Vida</title>
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		<pubDate>Tue, 02 Dec 2008 11:51:40 +0000</pubDate>
		<dc:creator>marceloguerra</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[arte]]></category>

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		<description><![CDATA[&#62;&#62;&#62; Abaixo segue uma entrevista com Ana Mae Barbosa, Doutora em Arte Educação, ao Programa Roda Viva, da TV Cultura, em 12/10/1998.

Paulo Markun: Boa noite. Ela tem chamado a atenção sobre a importância do ensino de arte no país e diz que uma sociedade só é desenvolvida quando é artisticamente desenvolvida. No centro do Roda [...]<p>Post from: <a href="http://terapiabiografica.com.br/blog">Tecendo a Própria Vida</a></p>
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>&gt;&gt;&gt; Abaixo segue uma entrevista com Ana Mae Barbosa, Doutora em Arte Educação, ao <a href="http://www.rodaviva.fapesp.br/materia/370/entrevistados/ana_mae_barbosa_1998.htm" target="_blank">Programa Roda Viva</a>, da TV Cultura, em 12/10/1998.</p>
<p><a href="http://terapiabiografica.com.br/blog/wp-content/uploads/2008/12/2504_anamaebarbosa.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-158" title="Ana Mae Barbosa" src="http://terapiabiografica.com.br/blog/wp-content/uploads/2008/12/2504_anamaebarbosa.jpg" alt="" width="198" height="150" /></a></p>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Boa noite. Ela tem chamado a atenção sobre a importância do ensino de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> no país e diz que uma sociedade só é desenvolvida quando é artisticamente desenvolvida. No centro do <strong>Roda Viva</strong> esta noite, a doutora em <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> educação, Ana Mae Barbosa.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">[Comentarista Valéria Grillo]:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Uma recente pesquisa feita pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo deu a medida da distância existente entre público e <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. 63% dos paulistanos maiores de 14 anos nunca vão a museus, galerias ou exposições de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Esse escasso contato entre <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e público é um dos reflexos de 50 anos de educação modernista, que ensina a fazer, mas não ensina a apreciar e a compreender a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Esta interpretação é de Ana Mae Barbosa, o mais importante nome da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação brasileira da atualidade. Professora de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação da Universidade de São Paulo, também foi diretora do Museu de Arte Contemporânea da USP e professora visitante de várias universidades nos Estados Unidos e Inglaterra. Já publicou uma dúzia de livros sobre ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, defendendo a idéia de que as escolas devem ensinar a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>, não apenas a fazer <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, mas a entender e a ter prazer com a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. A alfabetização visual influi na capacidade crítica das novas gerações e precisa ser muito bem considerada quando se pensa na formação da cidadania. [Fala de Ana Mae Barbosa]: “Você acha possível desenvolver consciência de cidadania sem um conhecimento claro da história do país do qual você é cidadão? Ou da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> do país do qual você é cidadão? Porque o artista é aquele que configura a imagem da sua cultura”. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">[VTs de matérias nas ruas]: </span></strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistado: </span></strong><span style="font-size: 11pt;">O que é a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>? Definir a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é meio difícil.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistado:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Tudo o que a gente vive é <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistado:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Cinema, teatro.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistada:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Tapeçaria, pintura.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistada:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> São os quadros?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistado:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Arte é música.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistada:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Tudo que você pode mexer e transformar.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Entrevistada:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Arte é tudo de bonito que a gente vê.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Criança 1:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> [recitando] Ontem me “cordei”, fui ao banheiro e me banhei&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Criança 2:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> [Mostrando seu desenho] Desenhei uma casa com uma chaminé, e o sol, um matinho e uma nuvem.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Criança 1:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> [recitando] Me “pãozei” e me “cafezei”.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Criança 3:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu terminei. [avisando que terminou de pintar o rosto]</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">[VT de Chico Lu]: </span></strong><span style="font-size: 11pt;">[professor de literatura, mostrando em uma cartolina a palavra  Brasil escrita com letras estilizadas – com carinhas, corpinho, diferentes cores]. Eu perguntei a ela por que fez o Brasil todo tortinho, o que ela queria dizer com isso? Ela falou: “Olha, o Brasil está tudo errado, tem um monte de coisa errada, é por isso que eu pus, o B para cá [virado para a esquerda], o L para lá [virado para a esquerda]”. Através dessa palavra, ela fez uma crítica bem maior do que qualquer discurso que a gente possa estar ouvindo por aí. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Para entrevistar a professora Ana Mae Barbosa, nós convidamos a escritora de literatura infantil, Ruth Rocha; a jornalista Helena Katz, crítica de dança do jornal <em>O Estado de S. Paulo</em>; o artista plástico Sílvio Dworecki, professor da Faculdade de Arquitetura da USP, que está lançando o livro <em>Em busca do traço perdido</em>; a jornalista Ana Maria Sanchez, especializada na área de educação; a professora Vera Bastazin, do Departamento de Arte da Universidade Católica de São Paulo; o arquiteto Dario Vizeu, consultor cultural da TV Cultura de São Paulo e a atriz Ligia Cortez, que trabalha com <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s no Teatro Escola Célia Helena e está ensaiando a peça “Cacilda”, de José Celso Martinez Corrêa. Boa noite, professora Ana Mae.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Boa noite. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Diz-se por aí que <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> não se ensina, que <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> não se aprende. Por que então ensinar a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu acho que quem diz isso tem um conceito errôneo de educação. [Vê a] educação como aquela educação bancária, como diria <a style="cursor: default; text-decoration: none; color: #ff0000; z-index: 2; text-align: left;" onmouseover="return overlib('(1921-1997)Educador brasileiro considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado &quot;pedagogia crítica&quot;. A coragem de pôr em prática um trabalho de educação que identifica a alfabetização com um processo de conscientização, capacitando o oprimido tanto para a aquisição dos instrumentos de leitura e escrita quanto para a sua libertação, fez dele um dos primeiros brasileiros a serem exilados quando se instaurou o regime militar no Brasil. Viveu como cidadão do mundo e assessorou movimentos populares com outros exilados. De volta ao Brasil, foi secretário municipal de Educação em São Paulo, na gestão de Luisa Erundina. Dentre suas obras destacam-se &lt;i&gt;Educação como prática de liberdade&lt;/i&gt;; &lt;i&gt;Pedagogia do oprimido&lt;/i&gt; e &lt;i&gt;A importância do ato de ler&lt;/i&gt;.', ABOVE, RIGHT, WIDTH, '280');" onmouseout="return nd();" href="javascript:;">Paulo Freire</a>, da informação, da encucação, do dirigismo. Mas educação como é concebido atualmente, é um processo de liberação, um processo de conscientização das suas experiências, eu acho que nesse sentido a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> se ensina e se aprende. Agora, é ainda mais difícil dizer que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> não se aprende, porque eu acho impossível um artista dizer que a sua <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> já começa configurada, e vai configurada da mesma maneira até o fim da sua vida. O artista vai trabalhando com os materiais, com as idéias, com o mundo que o cerca, com os conceitos de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, e ele vai aprendendo e mudando. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Mas não há uma contradição entre escola e <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>? Porque escola, na cabeça das pessoas, de um modo geral, é um lugar onde você vai aprender disciplinas que têm conteúdo, que têm uma estrutura rígida, onde 2 mais 2 são sempre 4; onde você tem regras, por exemplo, para o português, onde você decora ou você aprende quais são os afluentes do rio Amazonas. E quando se vai para a aula de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>s, em quase todos os campos, em todas as escolas do país, é muito diferente. É um lugar onde a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> tem liberdade total e aí ela se diverte pra chuchu, mas aquilo nem sequer é contabilizado na nota do final do ano.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Arte não tem estruturas rígidas, mas tem conteúdo. Especialmente hoje, quando o ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> pressupõe que <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na escola é expressão e é cultura também. Há um enorme arsenal de conhecimento acerca da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. A <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é tão importante que existe desde o tempo das cavernas. E apesar de todos os embates contra a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, apesar de a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> ser em geral colocada como um dos últimos valores humanos - por que afinal de contas, quando você tem uma crise econômica no país, a primeira coisa que se corta é o dinheiro para a cultura, o dinheiro para a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Na escola a mesma coisa. Quando há uma crise educacional, a primeira disciplina que se corta é a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Mas apesar disso, resiste até os dias de hoje porque a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é o esforço do ser humano para representar o mundo ao seu redor e representar também os ritmos constantes da vida. Então o ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> hoje mudou muito. O modernismo entronizou a importância da expressão para a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>, para o adolescente e para o adulto. Liberou o adulto de normas rígidas e prescrevia a idéia de que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é interioridade e que você precisa liberar a sua expressão para organizar as suas imagens, fazer uma espécie até de edição de imagens. Você capta imagens ao seu redor e as reorganiza e as expressa. Hoje, além disso, eu acho importantíssima a expressão através da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na escola - é uma maneira de aprender a se conhecer - há também a ênfase do aprender a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, no analisar a obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, no ver a obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, inclusive até em aprender conhecimentos históricos acerca da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Eu acho que essa idéia de ver <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na escola, de analisar obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é muito importante para a alfabetização visual. O mundo que nos cerca está cheio de imagens, ele informa através de imagens; é a televisão, o computador, o outdoor, enfim, somos bombardeados pelo conhecimento através da imagem, que até é captado inconscientemente por nós. E a análise da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> vai ajudar você a ler qualquer outra imagem: a imagem da publicidade, a imagem do outdoor, enfim, as imagens que nos cercam. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ruth Rocha:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu tenho a impressão que essa confusão de se dizer que <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> não se aprende não estaria no fato de que uma coisa é aula de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, escola de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ensino de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ensino da compreensão da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, da interpretação da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e a formação do artista? Não há uma diferença entre uma coisa e outra, grande?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Há sim uma enorme diferença. Nós não estamos falando do que é a escola, nós estamos falando de uma escola, da chamada escola fundamental, onde você não pretende formar nenhum profissional ainda. Você não pretende formar o artista, como não pretende formar o matemático, como não pretende formar o novelista etc. Todas essas áreas, todas essas disciplinas contribuem para o desenvolvimento integral da compreensão do mundo. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Sílvio Dworecki:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Mas nós sentimos que existe um preconceito de fato com a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, Ana Mae, esse é um dado da realidade. A <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> quase que desaparece das escolas quando a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> chega ao primeiro grau. Ela é muito bem aceita nos asilos, nas prisões, no maternal, ou seja, ela é dada com carinho para aqueles seres que estão fora da produção econômica, fora da produção material, dos bens materiais da sociedade. E acontece que você mesma diz aqui no seu livro, <em>Tópicos utópicos</em>, que “em um país onde os políticos ganham eleição, através da televisão, a alfabetização para a leitura é fundamental e a leitura da imagem artística, humanizadora” [Sílvio lê o trecho]. Mas nós lutamos com esse preconceito, nós lutamos com uma <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> da qual não se vê utilidade. Uma <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> com a qual o indivíduo passa a ter contato, e quando termina o seu horário produtivo do trabalho, ele chega em casa e liga o televisor, e é bombardeado por alguma coisa que a gente não chamaria de comunicação e sim de informação. Eu lhe pergunto: será que essa socialização da mediocridade também através dos meios de comunicação de massa, esse alijamento quase que da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> da escola, como ficamos nós, esses Dom Quixotes [referência ao personagem principal do livro <em>El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha</em>, de 1605, do escritor espanhol Miguel de Cervantes y Saavedra (1547-1616), um dos livros mais famosos da história, cujos personagens principais são um cavaleiro andante que vivia num mundo de sonhos e seu fiel escudeiro - Sancho Pança - caminhando à procura de aventuras, defendendo donzelas e atacando inimigos imaginários], buscando sensibilizar as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s? Que cidadãos são esses que nós estamos formando? Aliás, eu não sei se é uma pergunta ou um excitamento para que você fale sobre isso.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu acho que nós somos Dom Quixotes, principalmente para convencer os políticos de que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é importante. Você mesmo foi uma pessoa que participou da enorme luta durante oito anos que nós tivemos para manter a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> no currículo das escolas. Aliás, manter mais ou menos, porque a lei de diretrizes e bases exige a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na escola fundamental e média, mas como não determinou que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> deve estar em todas as séries do ensino fundamental e do ensino médio, há escolas que estão colocando <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> no primeiro ano do ensino fundamental e no primeiro ano do ensino médio e pronto, acham que é assim estão cumprindo a lei. Nós vamos ter que continuar lutando mesmo. Eu acho que tem outro aspecto que não é compreendido: a importância da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> para a melhoria de qualidade de muitas profissões. Você tem uma indústria cultural alimentadora da nossa economia; agora você tem pessoas trabalhando em revistas, em produção de revista, em produção de livros. Essas pessoas seriam melhores profissionais se conhecessem a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Eu não posso imaginar um bom profissional nessa área, sem ter ouvido falar na Bauhaus [uma das mais influentes escolas de design do mundo]</span><span style="font-size: 11pt;">, você ser capaz de distinguir o que é um bom produto gráfico de um produto gráfico medíocre. Você tem a indústria de música também, a produção de discos, a produção de fitas cassete, não é preciso um bom profissional que conheça de música para saber quando o produto está bom? </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Lígia Cortez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Ana, eu acho que o médico também ganha muito ao ter contato com a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> em algum momento da sua vida, ou principalmente na adolescência. No seu livro tem um excerto seu que eu achei fantástico de que a imaginação, as pessoas acham ou tem um preconceito de que seria só para os artistas, para os loucos ou para as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s. E que isso de alguma forma desarticula uma sociedade ou desarticula uma escola, ou alguma coisa estabelecida tiraria da realidade. E que em certo momento, como a adolescência, é muito importante essa vivência para ter esse confronto consigo mesmo de que o adolescente é na vida e a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> tem esse sentido. Você não acha que o adolescente, tendo esse contato, não poderia ser um melhor profissional? Não necessariamente ligado a alguma coisa cultural, exatamente. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Inclusive o adolescente precisa da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> para expressar os seus conflitos, para descobrir quem ele é. É na relação da observação do mundo e da sua reflexão, como pessoa que expressa alguma coisa, que ele se encontra com mais facilidade. É lendo, é desenhando, é pintando, é fazendo teatro, fazendo música, que ele vai analisando o mundo ao seu redor e se analisando. Eu acho fundamental para a resolução de muitos conflitos na adolescência. Há, inclusive uma pesquisa muito interessante, mostrando que os adolescentes que trabalham com <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> têm uma menor tendência à destruição, por exemplo, e, inclusive, trabalhando com <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> nessa nova linha, que nós estamos discutindo, que é o fazer, o criar e o analisar a obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. O modernismo deu muita ênfase à originalidade. A pós-modernidade no ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> está dando muita ênfase à elaboração, à reorganização, à desconstrução e à reconstrução. Então são processos diferentes da capacidade criadora. Os quatro processos principais da criatividade seriam: fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração. O modernismo deu importância à originalidade, mas a pós-modernidade, dando maior importância à elaboração, permite que se mobilize essa capacidade que o indivíduo tem de reorganizar o seu meio ambiente para se adequar. É não só exigir que o meio ambiente seja adequado a ele ou a ela, mas buscar adequar o meio ambiente às suas necessidades. E é essa função que está sendo muito enfatizada hoje no ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, e descobriram que há nos adolescentes delinqüentes uma enorme falha de possibilidade de elaboração. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Dario Vizeu:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Ana, você falou aí em relação aos políticos, de convencer os políticos. Eu já estive dentro de escola, e a minha atividade era muito ligada à <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, quer dizer, eu dava um curso de vídeo. Eu queria saber de você, a sua experiência no seguinte sentido: no ambiente da escola, na relação com os outros professores, a atividade artística. Porque eu ouvi alguns comentários assim: “Aqui eles podem fazer o que eles querem e você está criando problemas, porque depois eles entram na minha sala e não é bem assim”. Ou vinha da diretoria&#8230; E aí como lidar com isso? Os pais, alguns deles não tiveram a possibilidade de estar em contato com o ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, também em relação aos filhos, dizem: “Aonde essa atividade vai levar o meu filho?” Quer dizer, eu tenho muita certeza, em relação ao português, à matemática, à física e à química. Mas em relação a essa atividade, aonde o meu filho vai? Então&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Então é o medo duplo. É um medo, porque se der certo, ele vai se tornar artista, e o medo que ele esteja perdendo tempo. É um medo duplo!</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Dario Vizeu:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Então veja, e aí é outro ponto que você coloca que é a questão do poder, que eu acho bastante interessante, que é assim. Alguns grupos da nossa sociedade estão inseridos em ambientes que participam intensamente da produção cultural, da história do país etc, e são grupos dominantes. E existe uma imensa maioria que não participa por esse problema, que eu não acho que é só político. Eu acho que eles estão também nos pais. A sociedade de certa forma, não é verdade, &#8230;?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Os outros colegas de outras disciplinas também&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Dario Vizeu:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Os outros colegas&#8230; eles acabam restringindo. Então, de tal forma que o acesso à cultura, à história do país, esse cidadão é [de] um pequeno grupo, existe certa permanência disso na medida em que esse preconceito e essa restrição toda, no fundo, acaba fazendo, e nesse sentido quando a gente fala da televisão, eu tenho muito interesse, porque eu acho que a televisão é um lugar extraordinário, são milhões de telespectadores ali, e um pouco que a televisão consiga de espaço para discutir essas questões, você começa a ter milhões de brasileiros que começam a entrar nesse ambiente de discussão da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, da cultura do país. Isso que eu queria que você comentasse.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu concordo com seus comentários, é isso mesmo, é muito difícil convencer. Eu já vi experiências incríveis. Por exemplo, o [Museu] Metropolitan [de Arte] de Nova Iorque, tem, há uns 15 anos, um programa de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> para a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> ou adolescente com o seu responsável, ou pai ou mãe, ou quem cuida da <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>, ele só recebe junto e trabalha junto. É um ateliê em que as <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s estão no meio ou os adolescentes e, ao redor das <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s, trabalhando também, desenhando e pintando, os pais e os adultos. Muita escola já adotou esse tipo de meio para convencer os pais - os pais que vêm e que reclamam que o filho está perdendo tempo fazendo <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> - criar cursos para esses pais para convencê-los de que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> tem conteúdo, de que há um conhecimento na <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, que há uma história, que se pode conhecer história através da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Está começando a haver uma mudança. Primeiro está começando a ser interessante a educação, não sei se vocês já notaram isso, e a educação deixou de ser aquela atividade que era medíocre falar sobre ela, e passa-se hoje a discutir muito educação. Eu organizei agora um curso, um projeto para o Sesc Vila Mariana, sobre a compreensão e o prazer da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, com cursos mensais, inclusive [com] professores estrangeiros etc. Eu já havia organizado uns cem cursos antes com professores estrangeiros etc, nunca nenhum saiu em jornal, nunca nenhum teve imprensa. Esse curso teve mensalmente imprensa, entrevistas com os professores nos jornais. Então eu acho que a mídia já está alerta para o fato de que eles também são educadores, e que eles têm um compromisso com a educação, eu acho que há algo mudando. As escolas particulares tinham muita resistência ao ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, exatamente pela cobrança dos pais como você falou. Eles queriam dar o máximo possível de conteúdo para o aluno passar no vestibular. Hoje já percebe que <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é um conteúdo também, que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> tem conteúdo e começam a se organizar para descobrir qual a sua abordagem metodológica mais adequada etc. Recentemente eu fiquei muito bem impressionada com uma coisa: a rede de colégios maristas organizou o primeiro encontro de ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, isso é muito sintomático. A outra rede é do Pitágoras, que é uma rede grande no Brasil inteiro, organizou o primeiro Congresso de Ensino da Arte também. Então&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Maria Sanchez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> E a escola pública, professora, a senhora acha que ela tem condições de oferecer um ensino adequado de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, um ensino de qualidade?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Isso depende, eu posso lhe citar vários exemplos de grande sucesso. Por exemplo, no Rio Grande do Sul, a escola pública na época da Esther Pillar Grossi [educadora brasileira, foi secretária municipal de Educação de Porto Alegre de 1989 a 1992 e deputada federal pelo PT do Rio Grande do Sul de 1995 a 2002], tinha projetos específicos de ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, preparava os professores. Para mim o grande problema da escola pública é a atualização do professor, atualização constante do professor&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Maria Sanchez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> E a formação do professor de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ela é adequada? Voltando um pouquinho, para não falar da atualização.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Não, ela não é mais adequada para esse ensino que se pretende dar. Esse ensino que na escola enfatiza a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> como expressão e como cultura, para esse ensino que está sendo dado na universidade, não é mais adequado. Mas veja bem, tem uma coisa positiva, Ana, é que é o seguinte: eu não sou nenhuma defensora dos famosos currículos nacionais. Eu acho que é algo a se pensar, é algo a se testar, algo a se pesquisar, mas essa é uma onda geral no mundo inteiro no mundo inteiro. Estados Unidos tem currículo nacional, a Inglaterra tem&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Maria Sanchez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Espanha&#8230;</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> A Espanha tem, enfim, Portugal tem, e o Brasil, então nós temos também. Mas está acontecendo uma coisa curiosa. Esta reformulação do ensino que tem que atingir todos os níveis - o infantil, o fundamental, o médio e o superior - começou curiosamente pelo ensino fundamental. Isso vai dar chance à universidade de se perguntar: para essa abordagem mais culturalista do ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, que professor eu preciso formar? Então é a primeira vez que o ensino é reorganizado a partir do fundamental e não a partir da universidade. Isso dá alguma esperança.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Maria Sanchez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Falando em currículo, por favor [dirige-se ao colega do seu lado direito], sabe-se que a senhora tem algumas restrições ao currículo para o ensino fundamental de primeira à oitava série que o Ministério da Educação preparou e lançou recentemente. A senhora poderia falar alguma coisa sobre isso?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu acho que as minhas restrições são até mais teóricas do que propriamente práticas. Eu acho que eles acertaram quando convidaram equipes de grandes especialistas. Ninguém pode duvidar da capacidade das pessoas que eles convidaram para fazer o currículo de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Uma das minhas grandes objeções é a “desestorização” [não-historicidade] da educação nesse currículo. Porque eles convidaram o professor César Cool [importante pensador espanhol que influenciou significativamente a reforma educativa ocorrida na Espanha, também é presença marcante na reforma educacional brasileira, em que atuou como um dos consultores dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais)], da Espanha, e as linhas gerais que ele deu para esses professores nacionais era não mencionar nenhuma outra conquista anterior, nenhum outro processo de ensino anterior e, inclusive procurar descaracterizar o que havia de histórico, mudando inclusive as próprias palavras. Veja bem, há muito de <a style="cursor: default; text-decoration: none; color: #ff0000; z-index: 2; text-align: left;" onmouseover="return overlib('(1921-1997)Educador brasileiro considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado &quot;pedagogia crítica&quot;. A coragem de pôr em prática um trabalho de educação que identifica a alfabetização com um processo de conscientização, capacitando o oprimido tanto para a aquisição dos instrumentos de leitura e escrita quanto para a sua libertação, fez dele um dos primeiros brasileiros a serem exilados quando se instaurou o regime militar no Brasil. Viveu como cidadão do mundo e assessorou movimentos populares com outros exilados. De volta ao Brasil, foi secretário municipal de Educação em São Paulo, na gestão de Luisa Erundina. Dentre suas obras destacam-se &lt;i&gt;Educação como prática de liberdade&lt;/i&gt;; &lt;i&gt;Pedagogia do oprimido&lt;/i&gt; e &lt;i&gt;A importância do ato de ler&lt;/i&gt;.', ABOVE, RIGHT, WIDTH, '280');" onmouseout="return nd();" href="javascript:;">Paulo Freire</a> nesse currículo, entretanto em nenhuma vez é usada a palavra conscientização, porque ela é marca de <a style="cursor: default; text-decoration: none; color: #ff0000; z-index: 2; text-align: left;" onmouseover="return overlib('(1921-1997)Educador brasileiro considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado &quot;pedagogia crítica&quot;. A coragem de pôr em prática um trabalho de educação que identifica a alfabetização com um processo de conscientização, capacitando o oprimido tanto para a aquisição dos instrumentos de leitura e escrita quanto para a sua libertação, fez dele um dos primeiros brasileiros a serem exilados quando se instaurou o regime militar no Brasil. Viveu como cidadão do mundo e assessorou movimentos populares com outros exilados. De volta ao Brasil, foi secretário municipal de Educação em São Paulo, na gestão de Luisa Erundina. Dentre suas obras destacam-se &lt;i&gt;Educação como prática de liberdade&lt;/i&gt;; &lt;i&gt;Pedagogia do oprimido&lt;/i&gt; e &lt;i&gt;A importância do ato de ler&lt;/i&gt;.', ABOVE, RIGHT, WIDTH, '280');" onmouseout="return nd();" href="javascript:;">Paulo Freire</a>, então não podia haver nada que pudesse ser identificado como algo histórico já do nosso país. Nisso eu me insurjo, eu acho que isso é quase fazer o que fizeram os espanhóis no México e no Peru: destruir a história para reinar. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Maria Sanchez:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Mas o que se pensou sobre o ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> que está no currículo é algo com o que a senhora concorda ou não?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu tenho algumas objeções também. Veja bem. Nós viemos trabalhando já há muito tempo, não só eu, mas um grupo de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educadores com o que a gente chamou abordagem triangular, que é associar o ateliê, o fazer <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> com a leitura da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, com a análise da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e com a contextualização, não só do fazer, mas da própria obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> que está sendo lida. Essa contextualização pode ser histórica, pode ser social, enfim, seguir o caminho. Para mim a grande vantagem dessa abordagem é que ela não determina disciplinas, mas o professor escolhe a disciplina. Para a leitura de obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ele vai escolher a disciplina em que ele for mais seguro nela; pode ser semiótica, pode ser <em><a style="cursor: default; text-decoration: none; color: #ff0000; z-index: 2; text-align: left;" onmouseover="return overlib('A gestalt é uma teoria sobre o processo de aquisição de conhecimento surgida na Alemanha, nas primeiras décadas do século XX. Seus pioneiros foram Max Wertheimer, Kurt Koffka, Kurt Lewin e Wolfgang Köhler. Surgiu em reação às teorias de condicionamento, analisando os efeitos da percepção, a qual constitui o conceito básico da teoria e corresponde à capacidade por meio da qual o indivíduo estrutura a realidade, criando uma configuração. Para descrever os fenômenos da percepção e do aparecimento da estrutura, utiliza-se com freqüência a expressão insight, para indicar o momento em que a percepção acontece e o todo se estrutura. Na gestalt, os três elementos primordiais da aprendizagem são: aquisição, retenção e transferência.', ABOVE, RIGHT, WIDTH, '280');" onmouseout="return nd();" href="javascript:;">gestalt</a></em>, pode ser estética empírica, enfim, pode ser a disciplina com a qual ele tiver mais “convivialidade”. Nos parâmetros curriculares, a abordagem triangular permanece só com outros nomes. E uma das designações dos componentes - eu acho que na escola fundamental, e eu discordo dela - chama-se criação, ou fazer <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ou ateliê, eu não me lembro muito bem, não importa essa designação; mas a outra é apreciação, e a terceira é reflexão. Eu acho que a reflexão é um processo mental e não uma ação, ela está incluída no fazer - quem faz reflete - está incluída na leitura, há uma reflexão quando você faz uma leitura da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e há uma reflexão na contextualização. Eu tenho certo receio que essa ênfase na reflexão seja um pouco resquício de uma estética tomista [referente aos pensamentos de São Tomás de Aquino], a idéia de que é preciso intelectualizar a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, porque assim ela perde os seus efeitos sensoriais e seus efeitos sensuais mesmo, [esse] era o grande medo dos escolásticos [filosofia teológica da Idade Média], [medo] da sensualidade da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>; precisava passar pelo crivo da inteligência para diminuir esses efeitos de sensualidade da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Então tenho certo receio que isso aconteça.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Helena Katz:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Você que está há tantos anos batalhando, Ana Mae, pela inclusão da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação nos currículos do Brasil inteiro, a situação mudou muito nesses últimos 20 anos?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Para melhor.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Helena Katz:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Para melhor, você está positiva. Mas que estratégias nós podemos ter agora com o ponto nevrálgico, o professor. Porque esse sempre foi o nosso problema, não é mesmo? Você tem alguma idéia agora com a nova LDB [lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394, de 1996], com os parâmetros curriculares aprovados etc, o que faremos?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> A única solução e a única receita, Helena, é a atualização de todos professores. Quando <a style="cursor: default; text-decoration: none; color: #ff0000; z-index: 2; text-align: left;" onmouseover="return overlib('(1921-1997)Educador brasileiro considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado &quot;pedagogia crítica&quot;. A coragem de pôr em prática um trabalho de educação que identifica a alfabetização com um processo de conscientização, capacitando o oprimido tanto para a aquisição dos instrumentos de leitura e escrita quanto para a sua libertação, fez dele um dos primeiros brasileiros a serem exilados quando se instaurou o regime militar no Brasil. Viveu como cidadão do mundo e assessorou movimentos populares com outros exilados. De volta ao Brasil, foi secretário municipal de Educação em São Paulo, na gestão de Luisa Erundina. Dentre suas obras destacam-se &lt;i&gt;Educação como prática de liberdade&lt;/i&gt;; &lt;i&gt;Pedagogia do oprimido&lt;/i&gt; e &lt;i&gt;A importância do ato de ler&lt;/i&gt;.', ABOVE, RIGHT, WIDTH, '280');" onmouseout="return nd();" href="javascript:;">Paulo Freire</a> foi secretário de Educação e depois seguiu-se o Sérgio Portela, nós tivemos chance de atualizar todos os professores de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> da prefeitura, todos! Eu sei que isso é mais fácil no nível municipal do que no nível estadual. Mas então a Secretaria de Educação do Estado tem que encontrar maneiras facilitadoras para que todo o professor seja atualizado. Não é possível querer fazer uma renovação, uma revolução educacional, uma reforma educacional sem que todos os professores estejam conscientes de para quê é essa reforma, por que e por onde vai essa reforma. E serem preparados até para questionar essa reforma, seus princípios e organizar o seu currículo, o que eu recomendo é isso. Os parâmetros curriculares têm que ser estudados pelos professores, estes têm que organizar o seu currículo, até contra os parâmetros, mas eles têm que chegar a todos professores de uma maneira, aí sim, reflexiva.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Vera Bastazin:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Ana, pensando um pouco nessa questão toda que você acabou de colocar sobre a formação do professor, eu gostaria de ouvi-la um pouco sobre essa relação contemporânea entre o registro verbal e a criação plástica, no sentido especificamente da palavra, não a palavra em oposição à imagem, mas a palavra como imagem. Porque nós acabamos de vivenciar todo um processo eleitoral, onde a palavra foi extremamente explorada, está sendo extremamente explorada nessa dimensão mais rica, mais polivalente. Você acha que os professores estão preparados no sentido de preparar também o educando para essa leitura, essa leitura mais plural, essa leitura mais aguçada, crítica. Seja na <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>, seja no adolescente, mesmo no adulto, essa leitura ocorre, ela se faz? A <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> tem um compromisso no treinamento dessa percepção?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ruth Rocha:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu queria dar uma palavrinha, porque é a respeito do mesmo problema. Nós estamos vendo que toda essa luta para fazer que o ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> entre na escola, e nós temos o ensino de uma <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na escola, que é bastante intensa, que é o ensino do português, e seria o ensino da literatura. No entanto me parece que todo ensino de português que percorre todas as séries do ensino fundamental, do ensino médio é dado em um contexto quase que não artístico, com uma ênfase muito grande na gramática, ênfase muito grande na técnica e pouquíssima ênfase ao fazer artístico e, especialmente na apreciação. Apreciação, então, fica completamente esquecida. Então eu gostaria também de uma reflexão sobre ensino da literatura.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Vera Bastazin:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Na realidade, o que a gente tem aí é o fazer artístico e o pensar artístico. Eu acho que em termos de educação, a gente não pode pensar nessas duas coisas [de forma] dissociada.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Dissociada. Daí eu ter me referido à abordagem triangular, em que nós pensamos [de forma] inter-relacionada: o fazer, a leitura da obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, ou a leitura da imagem como você queira - porque não só se lê obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, mas também se lê produtos da indústria cultural como publicidade etc - e a contextualização. Agora, você me pergunta se o professor está preparado? Ainda não está. Eu me lembro que quando eu comecei a discutir isso no Brasil, isso foi mais ou menos há uns 12 anos, eu comecei essa discussão sobre o lugar da imagem na escola, no ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, a pedido de um professor americano, Elliot Eisner, que estava fazendo um livro para a Unesco. Então ele pediu a algumas pessoas em alguns lugares do mundo para fazer a pesquisa sobre qual era a reação do professor acerca da introdução da imagem na sala de aula. Bom, encurtando a história, os três lugares em que eu pesquisei de início, o primeiro momento da pesquisa foi [em]: Recife, Florianópolis e Uberlândia. Em Recife e Florianópolis, eu tinha uma audiência, principalmente de professores da escola do primeiro grau, de 5ª a 8ª série. Olha, foi uma luta, uma luta tão violenta, eles ficaram tão irritados comigo, que uma [professora] me disse assim: “Você é uma traidora, você nunca disse isso nos seus livros, agora você esta querendo que a gente introduza a imagem na sala de aula, para discutir com o aluno? Nós não fomos preparados para isso”. Em Recife, eu fiquei tão zangada, porque no fim uma pessoa disse assim: “Vocês trazem essas pessoas de fora para dizer esses absurdos para gente!” Aí fiquei muito zangada, peguei minha bolsa, pus debaixo do braço e disse: “Olha, de fora não! Eu agüento preconceito quanto à nor<a href="/category/destino/" title="View all posts filed under destino">destino</a> em São Paulo”, [risos] sem nunca ter dito que não nasci no Recife, eu me considero pernambucana, nasci no Rio, mas me considero pernambucana, porque a minha cultura foi formada no Recife. Então saí da mesa, levantei e fui embora. Em Uberlândia a platéia era principalmente [de] professores universitários, e isso foi bem aceito. De lá para cá, [houve] uma mudança enorme. Recife tem estado na dianteira dos cursos de preparação para professor de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, especialmente os da prefeitura.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Aliás, Ana Mae, tem aqui dois e-mails de Pernambuco, do Fernando Antônio de Azevedo e da Fátima Serrano Anderson, que diz que ficou muito feliz de saber da sua presença aqui e principalmente da sua frase de dizer que você é culturalmente pernambucana, quer dizer, você tem lá o seu fã-clube.[risos]</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Sílvio Dworecki:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Ana Mae, eu acho que fica um pouco complicado convencer as pessoas que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> é necessária. Em um país onde há fome, onde mal se alfabetiza, a gente aparecer com essa história de que é necessária a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Eu não sei, eu acho que era bom [ter] uma lembrança de que a espécie humana sobreviveu nesse planeta também porque fez <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Arte é uma condição da nossa sobrevivência. Então, daí a necessidade da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> na formação da <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> como forma de conhecimento, com conteúdos, como você vem dizendo. Você até lembrou do Elliot Eisner. Eu estava vendo aqui ele pedindo a história da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, com a crítica da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, com a estética, tudo relacionado na escola. Mas na outra ponta, está sendo lembrado pelos meus colegas aqui, está a universidade que a gente conhece tão bem sucateada, sofrida, com pouca verba, com pouca pesquisa. É na universidade que deveríamos estar forjando os métodos de ensino que vão chegar às <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a>s e aos jovens, e refletindo sobre isso tudo. Então a minha pergunta é: como você vê o papel da universidade não com seu potencial, mas dentro da realidade dela sucateada e enfraquecida nesse momento?</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> É a pergunta também de Simone aqui de São Paulo, que telefonou para cá.</span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Vera Bastazin:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu queria só também fazer uma colocação nesse sentido. Tem se criado, tem se construído teoria em termos metodológicos para ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> no Brasil? </span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Esta é uma. A abordagem triangular é uma das teorias. A coisa é o seguinte: eu faço bem questão de dizer, que eu não criei essa abordagem, eu sistematizei para o caso do Brasil. Com a pós-modernidade, houve essa mudança de ensino exigindo na escola a educação artística, que é a educação do fazer, e a educação estética, que é a educação do entender, do compreender a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Esse grande guarda-chuva - educação artística e educação estética - foi traduzido em diferentes países por diferentes abordagens metodológicas. O Sílvio agora mesmo se referiu à abordagem americana que é chamada DBAE, ou Discipline-Based Art Education, ou <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação como disciplina.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Por que essa coisa de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação? Não é mais fácil falar ensino de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>?</span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu também acho, também acho. Para mim tanto faz, não faço grandes distinções nisso não, entre <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e educação e ensino de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>. Há pessoas, Markun, que ficam mais à vontade falando de ensino de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>, porque acham que, como na escola, se fala em ensino da matemática, ensino do português, por que essa história de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> e educação? Por que não falar em ensino da <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>? Só que em matemática já está se começando a falar de educação matemática, em vez de falar só de ensino da matemática. Outros acham que a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>-educação é um termo mais amplo, não é só ensino, é qualquer tipo de desenvolvimento da capacidade do indivíduo ver a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> ou fazer a <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a> mesmo informal: fora da escola, qualquer encontro que possibilite o indivíduo ser capaz de ler mais aprofundadamente uma obra de <a href="/category/arte/" title="View all posts filed under arte">arte</a>.</span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Paulo Markun:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Mas vamos voltar lá para a universidade porque senão&#8230;</span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Vamos voltar às perguntas&#8230;</span></div>
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<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Vera Bastazin</span></strong><span style="font-size: 11pt;">: Porque tem uma questão&#8230; </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Eu tenho duas ainda. Uma sua [aponta para Vera Bastazin] que ficou do verbal - daqui a pouco eu chego na universidade, espera um pouquinho.</span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Sílvio Dworecki:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> Estou esperando. </span></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong> </strong></div>
<div style="margin: 0in 0in 0pt;"><strong><span style="font-size: 11pt;">Ana Mae Barbosa:</span></strong><span style="font-size: 11pt;"> A relação do verbal e do visual&#8230; Não sei se vocês se lembram de um vestibular que teve aí, acho que foi em 95, foi um escândalo tremendo, porque se colocou uma obra do Andy Warhol [(1928-1987, ícone da <em>pop art</em> norte-americana] </span><span style="font-size: 11pt;">e uma frase de um filósofo francês, que eu nem me lembro mais quem é, para se analisar. Novamente [houve] essa reação dos professores acharem quase impossível relacionar esses dois canais. A minha experiência não é essa. A minha experiência é que há um enorme salto de produção, tanto na linguagem verbal quanto na linguagem visual, quando você trabalha com projetos inter-relacionados. Eu, nesse meu último livro, <em>Tópicos utópicos</em>, falo do caso de uma menina, que hoje é uma artista, Betty Leirner, está até com uma exposição agora aqui no MIS [Museu da Imagem e do Som do estado de São Paulo], eu tenho impressão. Desde seus doze anos de idade, ela trabalhava verbal e visual, inclusive recortando imagens de revista. E era curioso que naquela época nós estávamos totalmente embebidos no modernismo, o medo enorme de que a <a href="/category/crianca/" title="View all posts filed under criança">criança</a> usasse imagem pronta; e a idéia era que <a href="/category/arte/" title="View